【親子教育】香港SEN中小學生在10年間增長超過一倍至近6萬人，調查發現有特殊學習需要SEN兒童的社交情緒能力愈高，其學習壓力及家長照顧壓力則愈低。
親子教育｜社交情緒能力助SEN兒童提升學業表現
研究調查發現有特殊學習需要（SEN）兒童的社交情緒能力愈高，其學業表現愈好，而其學習壓力及家長的照顧壓力則愈低。香港基督教服務處於今年進行「支援SEN兒童升小的社交情緒適應」調查，以問卷訪問347位SEN兒童的家長及158位服務SEN兒童的專業人員，揭示SEN兒童及其家長因升小問題而承受巨大壓力。服務處建議政府、學校及學前復康服務機構加強升小適應課程的社交情緒支援。
研究調查受訪者背景
- 在家長問卷中，受訪者主要為女性，近57.6%為31至40歲 。逾85.6%照顧一至兩名SEN子女。
- 在專業人員問卷中，受訪者包括校長、老師、社工、治療師等。60.1%有五年或以上服務SEN兒童的經驗。
調查：SEN兒童自我管理表現稍遜 難保持冷靜
lSEN兒童在「人際交往技能」及「自我管理表現」兩項社交情緒能力的平均分分別為56.7分及49.3分（滿分：100）。在較遜色的「自我管理表現」中， SEN兒童最常出現的三大困難為「未能平靜地解決與同學的分歧」、「被嘲笑時未能保持冷靜」及「與他人意見不同時，未能保持冷靜」。
社交情緒能力助提升學業表現及減壓
在學習態度方面，SEN兒童最常出現的三大困難是「無法跟得上學習進度」、「上課期間未能回答老師提出的問題」及「無法專心上課」。當SEN兒童的社交情緒能力愈高，其學業表現亦會愈好。
- 34.3% SEN兒童因升讀小學而面臨「非常高」的學習壓力
- 18.4%曾拒絕上學
- 36%家長表示子女升小所帶來的照顧壓力「非常高」
- 27.1%出現持續的睡眠問題
升小適應課程過份着重學業 缺社交情緒支援
現時幼稚園會為高班學生設計小一適應課程，但逾六成專業人員表示學校投放於「社交發展」（60.5%）及「情緒管理」（65%）的教學時間不足。另有62.4%業人員指學校的教學重點僅為「常規學習」。過份着重學業表現使SEN兒童欠缺訓練社交情緒能力的課時。
個案分享（一）
在職媽媽雅賢育有一名六歲兒子朗朗。朗朗屬於自閉症譜系及發展遲緩的兒童，其學前教育大多在疫情下度過，欠缺實體課經驗，導致其社交情緒能力較弱。他於2022/23學年升讀小學，一直未能結識朋友。雅賢憶述，朗朗曾因在校車上未能坐在原先安排的位置，與同學發生爭執，回家後委屈大哭。
在常人眼中一個普通的社交問題，對SEN兒童來說絕不簡單。當時，雅賢感到驚訝及憂心：「我未曾想像朗朗會有這類社交困難。如果學校可以在升小過程中更好地跟進他的社交情緒能力，便可讓孩子有一個更愉快的小學生活。」
個案分享（二）
全職媽媽阿玲（化名）有一名就讀小二的兒子阿昇（化名）。阿昇最近確診為專注力不足及自閉症譜系。阿玲表示平日阿昇情緒比較波動，言語治療師亦覺得他的社交情緒能力較弱，需要持續跟進。阿玲指出小一老師對阿昇有較多關注及認同，令阿昇情緒平穩，願意主動學習，更成為全班第一名。
然而，小二老師對阿昇的關注較少，阿昇出現較多的情緒，學習動機隨之減少，成績明顯下滑。阿玲憶述，有一次視藝老師因不喜歡阿昇的自由創作而批評他的作品，令阿昇拒絕回校。阿玲需要主動與校方溝通及處理。
香港基督教服務處根據調查結果提出3大建議：
（一）加強SEN兒童的社交情緒訓練
由幼稚園、小學及學前復康服務機構為SEN兒童提供的升小適應課程需增加「社交發展」及「情緒管理」的比例，特別是現時就讀幼稚園即將升讀高班至初小的兒童，對兒童升小各方面適應都有短期及長遠的正面影響。
（二）設立家長支援暨互助小組
由小學及學前復康服務機構為SEN兒童的家長設立家長支援暨互助小組，並配合實境訓練，令家長充分掌握教導兒童管理情緒、提升彈性思維的微技巧，同時加強家長的抗壓能力，令整個家庭更有效應對SEN兒童升小，並促進家校溝通合作。
（三）「先情、後理、三個多」升小社交情緒小貼士
- 先情：先觀察、認同和說出兒童的情緒
- 後理：鼓勵和欣賞兒童彈性面對事情，適時給予提示
- 多分享：家長多分享自己的感受和想法
- 多演練：利用角色扮演、故事、繪畫等不同形式拆解情景
- 多自察：家長覺察自身照顧壓力、尋求支援
