【親子教育】Howard Gardner於1980年代提出多元智能理論，八種多元智能包括：1.語言智能、2.邏輯-數學智能、3.空間智能、4.肢體-動覺智能、5.音樂智能、6.人際智能、7.內省智能及 8.自然觀察者智能。
1. 遊戲的重要性
芬蘭教育的獨特優勝之處及與多元智能的關係。作為遊戲教育機構，我們的使命是透過遊戲教育培育世界領袖。愛因斯坦曾經說：「遊戲與玩樂是最高形式的研究方式。」兒童在長大過程中會透過許多方式了解原本不懂的事情，可能是透過觀察、觸摸、思考或創造來達到目的。
2. 芬蘭教育
芬蘭的孩子七歲開始上學，雖然起步較慢，但是2011年「國際學生能力評估計劃」首次公布結果以來，芬蘭學生在閱讀識字、數學和科學方面表現最好。
帕西.薩赫伯(Pasi Sahlberg)身兼教育家、作家、學者也是前芬蘭教育部部長兼國際事務發言人，他在他的暢銷書《芬蘭課程2.0》中提到「芬蘭的學前教育並不強調孩子在功課學業上的準備。相反地，其主要目標確保所有的孩子都是快樂和負責任的個體。」芬蘭制度的優點是要幫助每個人都成功，而且這種努力是全國性的。孩子從小被肯定及被尊重，可以培養他們自發學習的精神。
3. 個別差異性
Howard Gardner提出尊重學習的個別化和多元化。強調堅持做自己有熱情的事情，不要盲目跟隨主流看法，隨波逐流。遊戲正好讓老師了解個別差異性，並鼓勵同學做回自己。
4. 多元智能遊戲
我們將遊戲與每項多元智能聯繫。遊戲同時可以聯繫兩個或以上的智能，老師被啟發，同時明白需要自己先投入，才能讓學生透過遊戲引發學習，並在遊戲中觀察學生的優點。
透過多元智能課發掘個人長處
希望在同學的小學生涯，透過多元智能課，發掘他們的長處。老師相信個別學生的差異，並因應他們的需要作教學上的調整。學生從小被相信和被認同，相信對他們的成長及學習有很正面的影響。
參考資料
《樂高認真玩-打造成功優質的企業團隊》羅伯特.拉斯穆森Robert Rasmussen 佩爾.克里斯蒂安森Per Kristiansen日月文化出版股份有限公司(2017年)
《芬蘭幸福超能力 希甦SISU-芬蘭人的幸福生活法則，喚醒你的勇氣、復原力與幸福感 》可嘉.潘札爾Katja Pantzar出版社：城邦文化事業股份有限公司 (2019年)
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作者簡介：卓王詠詩博士Dr. Win Win畢業於美國北愛爾華大學，完成休閒、青年及人文服務學系的碩士和博士課程。為Dr. PLAY的執行總監兼創辨人。
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